Программа обучающего тренинга «Гражданская идентичность личности»
Для учителей и руководителей образовательных учреждений (для ступени полного общего образования) Введение Необходимость постоянного совершенствования образовательной системы в целях развития общекультурного, личностного, интеллектуального потенциала диктуется процессами глобализации, информатизации, повышенной профессиональной мобильности, требованиями непрерывного образования. Актуальность проблемы формирования гражданской идентичности обусловлена особенностями образовательной социально-педагогической ситуации, характеризующейся трансформацией сложившейся системы образования, национального воспитания и экологии детства, пересмотром […]
Предложения по организации мониторинга оценки личностных результатов обучающихся СОШ
Гущин Ю.Ф. Разработка данных предложений связана с решением задач, направленных на реализацию требований стандарта образования второго поколения и непосредственно ориентирована на решение этих задач. Известно, что новый стандарт образования, кроме требований к предметным знаниям и умениям, содержит требования к личностным результатам освоения обучающимися основной образовательной программы. Однако сами по себе эти требования не определяют характера […]
Психическое развитие и формирование личности младшего школьника.
Особенностью детей младшего школьного возраста, является их безграничное доверие ко взрослым, главным образом учителям, подчинение и подражание им. Эти внешние влияния авторитетного взрослого на ребенка очень существенны вплоть до подросткового возраста. Ж. Пиаже называет данный период стадией конкретных операций с предметами. Анатомо-физиологические особенности: созревание лобного отдела больших полушарий дает возможность произвольного поведения; процессы возбуждения и […]
Диагностический анализ воспитанности учащихся
Нечаев М.П., школа-лаборатория № 137 ДО г. Москвы Оценка качества воспитательной работы в школе является одной из ключевых проблем в образовании. Ее решение в значительной мере зависит, во-первых, от выбора показателей, контролируя которые можно объективно судить о качестве этой работы и, во-вторых, от выбора инструментария, позволяющего проводить измерение и оценку этих показателей. Характеризуя воспитанность школьников, […]
Соотношение образов Я-идеальное и Я-реальное и проблемы подростков
Демидов Д.Н. В ряде исследований доказано, что Я-реальное мотивирует активность подростка, детерминирует набор ближайших целей и уровень притязаний, определяет особенности его общения с людьми, выбор адаптивных стратегий. Традиционно Я-идеальное определяется психологами как установка на себя, связанная с представлениями индивида о том, каким он хотел бы стать (сумма желательных для личности качеств). Если конфликт между Я-идеальным […]
О соотношении реального и идеального Я
Я-образы самосознания[1] Настоящее (актуальное) Я. В структуру настоящего Я включают то, каким человек кажется себе в действительности в данный момент. Развитая человеческая личность имеет систему представлений о себе, которые она считает соответствующими реальности. Это система приписываемых себе в данный .»момент» ее жизни качеств. Мы говорим о приписываемых свойствах, поскольку представления человека о своих физических и […]
Тест-опросник Кеттела-Ясюковой (модифицированный вариант)
Инструкция для участников тестирования. Отвечая на вопросы, нужно выбрать один ответ, который наиболее правильно отражает: вашу точку зрения, ваше обычное поведения или ваши предпочтения. Здесь нет верных или неверных ответов, все ответы хорошие, если они правдивые. Цифру выбранного ответ укажите крестиком («Х») под тем же номером в клеточке Бланка анкетирования в строке соответствующего вопроса. Тест-опросник Кеттела-Ясюковой № п/п […]
Бланк для ответов и Ключ к опроснику Кеттела-Ясюковой
Бланк для регистрации ответов а б в а б в а б в а б в а б в а б в 1 10 19 28 37 46 E 2 11 20 29 38 47 G 3 12 21 30 39 48 L 4 13 22 31 40 49 А 5 14 23 32 41 […]
Тест Кеттела-Ясюковой. Обработка и интерпретация результатов тестирования
Нормативная таблица (8 факторов) № Показатели Уровень выраженности слабый средний хороший высокий 1 Потребность в общении (А) 0-3 4-7 8-10 11-12 2 Исполнительность (G) 0-3 4-6 7-10 11-12 3 Волевой самоконтроль (Q3) 0-3 4-7 8-10 11-12 4 Честолюбие (L) 0-2 3-5 6-8 9-12 5 Самостоятельность, независимость (Е, L,Q1. Q2) 0-3 4-7 8-10 11-12 6 Дипломатичность […]
Тест-опросник Фидлера-Ясюковой
Инструкция. Ниже в таблице перечислены 20 качеств личности и дана шкала, позволяющая оценивать человека в зависимости от степени выраженности каждого качества (от 0 до 9). Цифра 9 означает самый высокий уровень развития качества; цифра 5 – средний уровень выраженности качества; цифра О – отсутствие качества. Используй данный список и шкалу для того, чтобы составь портрет человека, […]
Тест-опросник Фидлера-Ясюковой. Обработка и интерпретация результатов
Обработка результатов может производиться вручную или с использованием компьютерной программы. Подсчитывается 6 типов индексов или 18 показателей. Для «Психологической характеристики» используются баллы по общим индексам, для психологического консультирования предпочтительно иметь данные по всем 18-ти показателям. Три типа индексов введены самим Ф. Фидлером, поэтому мы сохранили их английскую аббревиатуру (МРС, LPC, ASO), два индекса (СО и […]
Опросник Фидлера-Ясюковой. Шкала «Психологическая защита» (шкала Q5 опросника)
1 (18). B игрe я предпочитаю выигрывать. а) да б) не знаю в) нет, мне все равно, выиграю я или проиграю 2 (34). Я могу прихвастнуть. а) да б) иногда в) нет, я никогда не хвастаю 3 (50). Бывает, я резко или даже грубо отвечаю родителям. а) да б) иногда в) никогда такого не было 4 (66). Мне […]
К вопросу о технологии воспитания экологической культуры учащихся младших классов
Барышникова Б. В связи с ухудшением экологической ситуации в стране, стремлением взрослых и детей извлечь сиюминутную выгоду из природы, незнанием и несоблюдением норм поведения в природе, крайней заниженностью нравственных ценностей и многим другим следует актуализироавть поиск и разработку психолого-педагогических оснований феномена «экологическая культура и её воспитание у современных школьников». Разрешение экологического кризиса лежит не только […]
Тест-опросник оценки ценностных ориентаций школьников
Тест-опросник «Ценностные ориентации» Рокича Инструкция. Перед тобой несколько разных высказываний. Пожалуйста, прочти их и подумай — согласен ты с этими высказываниями или нет. Если согласен, то поставь положительную оценку ( +3 — полностью согласен или +2 – скорее согласен, чем нет) в специальном бланке рядом с номером этого высказывания. Если ты не согласен с каким-нибудь […]
Обзор средств оценки результатов воспитательной работы в школах
Гущин Ю.Ф. Подход к воспитательной работе на основе диагностики и мониторинга развития учащихся. Анализ практики воспитательной работы (ВР) в школах показывает, что традиционный подход к ВР, хотя и реализуется в школах, однако устраивает не все образовательные учреждения (ОУ). По сути, он является формальным и не «вписывается» ни в образовательную деятельность и ее цели, ни в […]
Тест-опросник Ценностные ориентации. Обработка и интерпретация результатов
Обработка и интерпретация результатов Ключ к ответам: Характер отношений школьника к человеку как таковому: №№ 1, 7, 13, 19, 25, 31, 37. При этом в ответах на вопросы № 19, 25, 31 знак не меняется. В ответах на вопросы № 1, 7, 13, 37 знак меняется на противоположный Характер отношений школьника к другим людям («другому»): […]
Тест для диагностики коммуникативных и организаторских способностей (КОС)
Тест — опросник КОС позволяет выявить способности, нужные в работе будущего педагога — учителя, воспитателя и вообще в профессии типа «человек—человек». Оказался и весьма полезным учителю для выяснения школьников-лидеров. 20 вопросов позволяют обнаружить коммуникативные способности: стремится ли абитуриент или ученик к общению, что он предпочитает — одиночество или круг друзей, быстро ли. адаптируется в новом […]
Тест-опросник «Мой идеал человека»
Тест-опросник «Мой идеал человека» Инструкция. Ниже в таблице перечислены 20 качеств личности и дана шкала, позволяющая оценивать человека в зависимости от степени выраженности каждого качества (от 0 до 9). Цифра 9 означает самый высокий уровень развития качества; цифра 5 – средний уровень выраженности качества; цифра О – отсутствие качества. Используй данный список и шкалу для […]
Тест на определение уровня Эмоционального Интеллекта
Тест на определение уровня Эмоционального Интеллекта Методика предложена Н. Холлом для выявления способности понимать отношения личности, репрезентируемые в эмоциях и управлять эмоциональной сферой на основе принятия решений. Она состоит из 30 утверждений и содержит 5 шкал: Эмоциональная осведомленность. Управление своими эмоциями (скорее это эмоциональная отходчивость, эмоциональная неригидность). Самомотивация (скорее это как раз произвольное управление своими эмоциями, исключая пункт 14). […]
Опросник для оценки уровня социально-психологического развития педагогического коллектива школы
Осницкий А,К. Инструкция. Просим вас оцепить социально-психологические состояния коллектива, в котором вы работаете. В опроснике представлены содержательные характеристики пед.коллектива. В бланке для ответов поставьте, пожалуйста, тот балл (от 12 до 1), который, по вашему мнению, соответствует развитию вашего коллектива. Характеристики коллектива Оценка в баллах 1.1 Все педагоги нашей школы обладают глубокими профессиональными знаниями, с успехом применяют […]
Антропологический дискурс Г.П.Щедровицкого
Пископпель А.А. Все сказанное выше о СМД-подходе не следует понимать, как игнорирование в нем самой значимости антропологической проблематики, вынесения за его границы или отсутствие интереса к человеку во плоти. Скорее наоборот – за этим стояло признание фундаментальности и сложности антропологической проблематики и принципиальный выбор пути рационального освоения и присвоения социокультурной действительности – идти к «отдельному» человеку, а […]
Аксиолого-антропологические проблемы в этике Н.Гартмана
Пископпель А.А. «В настоящем исследовании – открывает свою книгу Гартман – я попытался выступить против зашедшей в тупик традиции и принять в расчет вновь сложившуюся ситуацию, отведя центральное место содержательному анализу ценностей» (Гартман, 2002, с.83). Эта сложившаяся традиция состояла, с его точки зрения, в ограничении этической проблематики лишь анализом нравственного сознания и его актов, и […]
Человек как индивид и «его» ценности
Пископпель А.А. Любое историческое «моральное сознание» («этос») знает и имеет дело только с фрагментами необозримого «царства ценностей». И ценности здесь уже не являются идеальными сущностями царства ценностей, а выступают в этом моральном сознании в качестве принципов этоса и «этос человека имеет актуальный характер, он не есть идеальное образование, не есть сущность (Wesenheit)» (там же, с.210). […]
Об аксиолого-антропологической перспективе СМД-подхода
Пископпель А.А. http://Анато́лий Альфре́дович Пископпель — российский методолог, член Московского методологического кружка, психолог, философ, редактор и издатель научной литературы. Кандидат психологических наук (1990), доктор философских наук (1995). Автор свыше 200 научных работ в областях исторических и методологических исследований в теоретической и практической психологии, этно-социо-психологии и конфликтологии, историко-методологических и философских вопросов логики и психологии науки и […]
Человек как личность: свобода и ответственность
Пископпель А.А. Ставя перед собой и отвечая на вопрос – в чем состоит нравственность человека и какое отношение она имеет к миру ценностей, Гартман обосновывает вывод, что нравственность не заключается в ценностях как таковых. «Она есть реальная человеческая жизнь, исполнение ценностей в человеке. Но так как это исполнение, в свою очередь, может заключаться в одном […]
Мораль и ее законы
Пископпель А.А. Как известно больше всего удивляло И.Канта в подлунном мире и вызывало в нем чувство благоговения –звездное небо над головой и моральный закон в душе человека. В самой же законосообразности подлинно человеческой морали (существовании «закона свободы») он не сомневался. Дело было лишь за тем, чтобы такой моральный закон найти. «Открытый» им моральный закон, известный […]
Главная научная идея А.Н. Леонтьева
Тюков А.А. “It has happened. It should have happened!”, как говорил Курт Воннегут. Так случилось — так должно было случится, чтобы я оказался представителем двух школ: московской психологической школы А.Н.Леонтьева и методологической школы Московского методологического кружка Г.П. Щедровицкого. Став студентом отделения психологии Философского факультета МГУ, ходил на лекции Алексея Николаевича (он вел психологию на нашем […]
Феноменология нравственной жизни
Пископпель А.А. Хотя нравственная жизнь непосредственно связана с ценностями, но заключена не в ценностях как таковых, а в качественной соотнесенности с ними реального поведения человека. Ценности являются здесь только условиями нравственного бытия и небытия, только критериями, под которые подпадает поведение человека, претендующего на то, чтобы быть нравственным. Эту мысль Н.Гартман неоднократно повторяет в своей «Этике», […]
Этика Гартмана и антропологический дискурс СМД-подхода
Пископпель А.А. Только на первый взгляд признание автономности человеческой личности, ее свободы воли и самодетерминации в этике не очень-то согласуется с исходной установкой СМД-подхода на истолкование эмпирического содержания базовой категории деятельности как деятельности общечеловеческой. Ведь само свободное самоопределение предполагает уже наличие пространства человеческой свободы, которое как уже отмечалось выше, должно существовать до и независимо от становления и […]
«Ценности» Гартмана и «культурные нормы» в планах функционирования и генезиса
Пископпель А.А. Гартмановский дискурс о ценностях начинается с их проблематизации. С констатации того, что вопрос о сути ценности сложен и еще толком правильно не поставлен, его только предстоит поставить и разрешить. И если только для начала иметь в виду лишь «самую узкую формулировку этических принципов как принципов долженствования действий, то они, бесспорно, носят характер заповедей, […]
Общественная культура и личность
Пископпель А.А. Конечно абстрактное «чистое» воспроизводство деятельности нуждается для своего бытия лишь в человеке как индивиде, но по факту в нем принимает участие (за исключением вырожденных случаев) человек-как-личность. Тем самым личностная проблематика уже только на этом основании неизбежно становится актуальной для СМД-подхода. И гартмановская «телеологическая взаимообусловленность индивида и целокупности» выражается здесь в том, что для телеологии личности […]
Трансляция нравственных норм
Пископпель А.А. Естественно, что истолкование аксиологии Гартмана в рамках парадигматики СМД-подхода порождает целый ряд специфических проблем. Для Гартмана достаточно было поместить ценности в идеальное бытие и определить их модальность как должного в нем, чтобы размышлять об этических проблемах. Тем самым их вечное и неизменное, надысторическое существование в его дискурсе было обеспечено. Интерпретация ценностей в качестве […]
Аксиология нравственной жизни и этос личности
Пископпель А.А. Для И.Канта, настаивавшего на «формальном» характере философской этики, жизнь являлась нравственной, если подчиняла себя категорическому императиву как своему собственному нравственному закону. Отвергнув универсальный кантовский категорический императив представители «материальной» этики намного усложнили и ответ на вопрос о нравственной жизни человека и саму жизнь, претендующую быть нравственной. Поскольку, вместо утверждения в качестве основания и поиска […]
Этика и воспитание в процессе формирования личного этоса
Пископпель А.А. Лев Николаевич Толстой, размышляя о состоянии современной ему педагогики, как-то отметил: «Есть много слов, не имеющих точного определения, смешиваемых одно с другим, но вместе с тем необходимых для передачи мыслей, – таковы слова: воспитание, образование и даже обучение. Педагоги никогда не признают различия между образованием и воспитанием, а вместе с тем не в […]
Память и культура через призму понятий «коммуникация» и «трансляции»
Пископпель А.А. В предисловии к своей книге о культурной памяти Ян Ассман, обосновывая значимость проблем памяти и воспоминаний для современной культурологии, высказывает убеждение, что «по всем признакам похоже, что вокруг понятия «воспоминание» складывается новая парадигма наук о культуре, благодаря которой разнообразнейшие феномены и области культуры — искусство и литература, политика и общество, религия и право — […]
Культура и разум с точки зрения категорий «естественное» и «искусственное»
Пископпель А.А. Взаимоотношение Разума и Культуры – тема, привлекающая в последнее время пристальное внимание: прежде всего, и по-преимуществу, при обсуждении современного значения идеалов рациональности и исторической судьбы самого рационализма [1]. Значимость же проблемы анализа взаимоотношений культуры и разума с точки зрения категорий естественного и искусственного связана с тем, что и «культура», и «разум» при всех историко-философских […]
СМД-подход к категории сознания и современная психология
Пископпель А.А. Сравнительно недавно журнал «Проблемы методологии и ис- тории психологии» опубликовал ряд статей с обсуждением хода и результатов решения проблемы сознания в психологии. Они, на наш взгляд, лишний раз продемонстрировали как противоречи- вость и неоднозначность современных представлений о феномене сознания человека, так и разнообразие самих подходов к его анализу [1]. Некоторые авторы на этом основании […]
Конструктивный смысл понятия идентичности с точки зрения категорий «естественное» и «искусственное»
Пископпель А.А. В сфере гуманитарного знания понятие «идентичность» в последнее время стало таким же популярным и универсальным, как и понятие «этничность» и остается столь же неопределенным[1] Естественным образом возникает вопрос: какой смысл может иметь такая единая категоризация столь разных феноменов? Не идет ли речь «на самом деле» о качественно различных социокультурных явлениях, лишь обозначаемых одним и […]
Групповая идентичность и идентичность группы с точки зрения СМД-подхода
Пископпель А.А. Противопоставление идентичности группы групповой идентичности имеет в виду двухаспектный и двойственный характер идентификации, где групповая идентичность является атрибутом личности, а идентичность группы атрибутом группы. Группа – самое общее и абстрактное социологическое понятие. Под социальной группой принято понимать любую совокупность людей, имеющих хотя бы один общий признак. Иногда в определениях добавляют: «социальный» признак, – что является совершенно излишним. […]
Научное наследие Л.С. Выготского вчера и сегодня
А.А. Пископпель Творчеству Льва Семеновича Выготского, его оригинальному вкладу в развитие отечественной и мировой психологической (и не только) мысли посвящена уже не одна сотня работ как у нас в стране, так и за рубежом. По сути дела сложилось достаточно самостоятельное направление историко-научных исследований – выготсковедение. В его непростой истории явно обозначились два периода, рубежом между […]
Предмет психологии как методологический дискурс
А.А. Пископпель У выбранного названия несколько смыслов. Оно может быть прочитано и понято как обозначение темы обсуждения, в ходе которого будут так или иначе воспроизведены и проанализированы многочисленные точки зрения на предмет психологии, психологического знания, для вынесения очередного о них оценочного суждения. Точно также, оно может быть прочитано и как проблема, способы постановки (проблематизации) которой […]
Проблема интеграции психологии: метод и подход
А.А. Пископпель Метод и предмет – две стороны одной медали. Поэтому требование обосновать и продемонстрировать качественное своеобразие своих предмета и метода – это первое методологическое требование к любой дисциплине, претендующей на свое особое и обособленное, самостоятельное место в общей системе современного знания. Для психологии это требование не пустой звук, поскольку ее пытались «приватизировать» в разное […]
Объяснение и понимание в диалоге «объяснительной» и «описательной» психологий
А.А. Пископпель Обсуждение проблемы соотношения объяснения и понимания в психологии имеет свою собственную историю. В ней были представлены, фактически, все возможные формально-логические интерпретации отношений между ними – от противоположности и несовместимости до тождества и взаимодополнительности. Но нигде объяснение и понимание не были противопоставлены друг другу как два различных принципа методологической организации самой психологии с такой […]
Природа человека в концепции А.Маслоу
А.А. Пископпель «Психология бытия» (Toward a Psychology of Being) — своего рода завещание, венец всего творчества А.Маслоу. И, в то же время, произведение не столько подводящее итоги научной деятельности автора, сколько содержащее его надежды и упования на то, что его детищу — психологии развития и самоактуализации (гуманистической психологии) — предстоит стать не просто одним из […]
Гуманистический принцип личности и предмет психологии
А.А. Пископпель По глубокому убеждению многих психологов проблемно-тематическая область, подлежащая юрисдикции категории личности (психология личности), с одной стороны, является важнейшей, центральной для всей психологии, а с другой, в то же самое время наименее разработанной, поскольку психологи так «до сих пор и не нашли пути для построения общепсихологической теории личности» (Петровский, 1987, с.31). И хотя проблеме […]
Конфликтная ситуация с позиционно-ролевой точки зрения
А.А. Пископпель В конфликтологической литературе трудно найти текст, на каждой странице которого не склонялись бы те или иные «ситуации», – конфликтные, предконфликтные, постконфликтные, – а вокруг них в тех или иных сочетаниях неизбежно не встречались бы и отсылки к другим ситуациям: идеальной, объективной, внешней, простой, сложной, конкретной, текущей, уникальной, критической, безвыходной, проблемной и т.п. Иногда […]
К проблеме категориального строя психологии
А.А. Пископпель Вопрос о категориальном строе психологии и проблема ее предмета – две стороны одной медали. Категориальный «скелет» той или иной области мыследеятельности (например, научной дисциплины) осуществляет «фиксацию» специфических для нее отношений (характер взаимосвязи) между разными действительностями человеческой культуры (универсума мышления и деятельности), их соорганизацию – объединение и реальное «замыкание» друг на друга. Могут ли […]
От традиционных ценностей к уникальным смыслам (к психологии смысла В.Франкла) Часть 2
Пископпель А.А. Что есть смысл и в чем есть смысл? Одним из основных различений, используемых В.Франклом для описания смысловой направленности, смысловой регуляции жизни, является противопоставление причин и оснований для тех или иных переживаний, коррелятивное различению влечений и стремлений, как разных типов побудительных механизмов человеческого поведения. Область влечений всецело подчинена здесь закону причинности, а область человеческих […]
От традиционных ценностей к уникальным смыслам (к психологии смысла В.Франкла) Часть 1
Пископпель А.А. В каждой развитой концепции, претендующий на свой особый вклад в ту или иную науку, на то, что в ней сказано новое слово и перевернута очередная страница ее истории, есть свой «архимедов рычаг», с помощью которого она стремится воздействовать на дисциплину в целом, направить ее историческое развитие в новое русло. Есть такой «рычаг» и […]
Переговоры как коммуникативно-мыслительное пространство конфликта. Часть 1
Пископпель А.А. В подавляющем большинстве работ, посвященных переговорам, они рассматриваются как нечто само собой разумеющееся и авторы ограничиваются замечанием, что переговоры это то чем мы заняты каждый день с утра до вечера – дома и на улице, на работе и в гостях. А раз это так, и дело это хорошо знакомое всем и каждому, то […]
Переговоры как коммуникативно-мыслительное пространство конфликта. Часть 2
Пископпель А.А. Переговоры в оргконфликтном подходе Пассивное завершение конфликта связано с истощением необходимых ресурсов с одной или обеих сторон. Это своего рода механическое его завершение, когда либо одна сторона в результате истощения прекращает свои действия (противодействие), в то время как другая еще способна действовать, либо обе стороны оказываются истощенными и дезактивированными2. В тех случаях когда […]
Организационные обучающие игры и моделирование процессов социального развития личности
А.А. Тюков Круг вопросов, обсуждению которых посвящена данная статья, в педагогической психологии связывается с проблемами профессионального обучения и общего социального развития взрослых людей. Решение этих проблем, как признает большинство специалистов, может быть достигнуто созданием таких форм организации обучения и использованием таких средств и методов, которые обеспечивают развитие личности и формируют у человека способности исследовательского и […]
Пространство развития поступков как предмет психологии личности
А.А. Тюков Психология за последние 20 лет сделала решающий шаг в осознании себя частью комплекса наук о человеке! “Гуманитарная парадигма”, делающая человека мерой всего сущего, становится объемлющей рамкой всех форм рационального знания, как человеческого знания о Природе, так и человеческого знания об Обществе и Человеке. В свою очередь, психологическая наука как часть современной антропологии может рассматриваться как […]
О путях описания психологических механизмов рефлексии путях описания психологических механизмов рефлексии
А.А. Тюков Психологи, решающие задачи управления психическим развитием личности, подошли к решению наиболее сложных проблем, тесно связанных с объяснением специфически человеческих форм бытия. Одной из них является проблема анализа явлении рефлексии. Так, С. Л. Рубинштейн с появлением рефлексии связывает особый способ существования человека и его отношения к миру: «…Она (рефлексия.— А. Т.) как бы приостанавливает, прерывает этот […]
Психологические механизмы мотивации
А.А. Тюков Методологическое введение. Мне не достаточно профессиональной компетентности физиолога, чтобы назвать мой доклад: «Вопросы создания психологической физиологии мотивации». Вместе с тем, именно стремление реализовать проект, предложенный Александром Романовичем Лурия в конце 60-х годов прошлого столетия, является мотивом настоящего выступления. Системный подход, реализованный в его нейропсихологической теории морфологической локализации высших психических функций, определил предложенные А.Р.Лурия […]
Психологическая наука и инновационная деятельность в сфере образования
А.А. Тюков 1. Современная методология эпохи постнеклассической науки утверждает определяющее значение исходной онтологии, или иными словами модели «первичного идеального объекта» для анализа и понимания раздела любой науки [ 3 ]. Особое значение ясное и схематически точное представление исходной онтологии (представление об объекте изучения) имеет для комплекса наук о человеке – антропологии. При рассмотрении актуальных проблем […]
Программа создания общественной профессиональной сферы просвещения
А.А. Тюков. … “Мы повторяем теперь еще бессмысленно слово “просвещение”. Даже не задумались над тем, откуда пришло это слово и что оно значит. Слова этого нет ни на каком языке, оно только у нас. Просветить не значит научить, или наставить, или образовать, или даже осветить, но всего насквозь высветлить человека во всех его силах, а […]
05. Психология и методология. Психология в контексте СДМ подхода
Аннотация
Обучающее консультирование как новый метод психологической практики
А.А. Тюков Проблема Развитие практики организационно-управленческой деятельности, особенно интенсивное в период научно-технической революции, связанное с усложнением всех уровней организации социально-производственных систем деятельности и значительной степенью интеллектуализации и гуманитаризации производственных процессов, ставят новые проблемы перед наукой об управлении и системами профессиональной подготовки кадров менеджмента. С психологической и акмеологической точек зрения — это проблема обучения взрослых. Дело в […]
Практическая психология в комплексе геронтологии
А.А. Тюков 1. Психологические разработки и исследования явлений двух возрастных периодов жизнедеятельности человека: предстарческого и старческого – связаны с решением двух основных проблем общей геронтологии. Во-первых, это проблема организации междисциплинарного взаимодействия и коммуникации всех антропологических наук. Общая геронтология должна рассматриваться как комплекс социологических, психологических и биологических наук, в котором ни она из дисциплин не сводится […]
05. Психология и методология. Психология в контексте СДМ подхода
Аннотация В ,этом разделе представлены работы двух российских психологов — Анатолия Альфредовича Пископпеля и Анатолия Александровича Тюкова, выполненные в контексте системно-деятельностной методологии (СДМ) — направления, разработанного в Московском методологическом кружке (ММК), активными членами которого были на протяжении многих лет оба автора. Анатолий Альфредович Пископпель — российский методолог и психолог, член Московского методологического кружка (ММК), редактор и […]
Формирование нравственного сознания, религиозного сознания и развитие поступков
А.А. Тюков В данной статье мы приводим методологическое и научно-психологическое обоснования трех утверждений. I. Во-первых, мы утверждаем, что реальности нравственного сознания и религиозного сознания следует отличать друг от друга как действительности двух предметов психологического изучения развития сознания. II. Во-вторых, при внешней схожести формирования нравственного сознания и формирования религиозного сознания как отдельного вида педагогической деятельности наравне […]
Мотивы педагогической деятельности как ведущий фактор формирования организационной культуры школы
А.А. Тюков I. Прежде чем, что-либо утверждать о мотивах профессиональной деятельности как о детерминантах формирования организационной культуры, какого либо предприятия, необходимо достаточно точно определиться в понятиях «мотивы» и «мотивация». Анализ общепсихологических теорий мотивации (А.Н. Леонтьев, А. Маслоу, Б. Скиннер, З. Фрейд, К. Левин, и др.) позволяет нам выделить три основных подхода в определении понятий мотивов […]
Критерии оценки эффективности деятельности школы
А.А. Тюков Современная культурно-историческая ситуация развития и состояния сферы образования в интересующем нас аспекте может быть охарактеризована как ситуация достаточно ясного понимания того, что оценка деятельности учреждений образования и эффективности системы в целом является предметом организационно-управленческой деятельности. “Понимание” проявляется, прежде всего, в явлениях массового общественного сознания, выражаемого в общественном мнении. Недостатки современной системы образования зависят от деятельности […]
Методологические основания комплексной психологии образования
А.А. Тюков Онтологические основания комплексного подхода в гуманитарных науках строятся на постулатах трехкатегориального пространства. Категорию пространства как трехкатегориальную исходную онтологию ввел Декарт. В своей натурфилософии он определяет всякое существование в пространстве, образованном тремя всеобще-абстрактными категориями: «протяженностью», «пространственностью» и «процессом» (мышлением). Исходная онтология (учение о бытии, или метафизика) остается центральным элементом всякой философской системы, совокупностью характеристик, позволяющих […]
Герменевтика и психология понимания текста
Тюков А. А. I. Базовая теоретическая модель Общей теории деятельности, определяющая предметное содержание системы антропологических наук и, прежде всего, макросоциологии и культурологи, представлена «схемой воспроизводства деятельности и трансляции культуры» [1]. Модель полагает разделение и структурную организацию трех процессов и пространств. Во-первых, это процессы и пространство социального взаимодействия, которые характеризуют состояние общества (социума). В современной макросоциологии эти […]
Дизайн в сфере образования: реальность, возможности, необходимость
Тюков А. А. Дизайн. В англо-русском словаре В.К.Мюллера слово design переводится как замысел, цель, проект, план, конструкция, композиция, соответственно в качестве глагола, как задумывать, проектировать, конструировать. Такая многозначность перевода определена не только различиями в языковых системах, но прежде всего объемом и содержанием понятия, выраженного в этом слове. Понятие дизайна в современности выражает одно из трех всеобщих отношения человека к […]
Программа учебного курса «Искусство изучения человека» (Методология. Теория. Практика.)
А.А. Тюков ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА Представленная программа рассчитана на обучение взрослых людей, имеющих жизненный и профессиональный опыт. Вместе с тем, учебные курсы в рамках «Мастерских А.Тюкова» предполагают наличие у студентов самых общих, «школьных» представлений о философии, антропологии, социологии и социотехники, а также педагогике. Курс предлагается в рамках трехступенчатой системы высшего общего и профессионального образования. Данный курс […]
Будущее психологии и психология будущего (точка зрения, высказанная на круглом столе журнала «Вопросы психологии»)
А.А.Тюков Прежде чем в тезисах своего выступления отвечать на предложенные организаторами нашего круглого стола вопросы, я считаю необходимым сделать общее предварение. Несомненно, тысячелетний рубеж — это хороший повод обсудить перспективы развития психологической науки. Однако следует иметь ввиду, что психология в последние 20 лет уже сделала решающий шаг в осознании себя частью комплекса наук о человеке! Именно в […]
06. Инженерная психология: теория, методология, практика
Аннотация к разделу Научно-технический прогресс, современная сложная организация производства и управления предъявляют новые, повышенные требования к человеку, к качеству и своевременности выполняемой им деятельности. Эффективная организация деятельности человека в современных системах предполагает соответствующее научное обеспечение, и в частности инженерно-психологическое.
Концепция инженерно-психологического проектирования как программа
Пископпель А.А. 3. Концепция инженерно-психологического проектирования как программа В период становления инженерной психологии в нашей стране (1960—1965 гг.) рамочными для нее были принципы учета характеристик человека при проектировании технических систем и согласования этих характеристик с характеристиками технических устройств. При этом ведущим отношением к такому специфическому объекту как «человеческие факторы» было отношение гносеологическое. Во второй половине […]
Методологические проблемы статуса, состояния и развития инженерной психологии
Пископпель А.А. 4. Методологические проблемы статуса, состояния и развития инженерной психологии В результате обсуждения проектировочной проблематики к концу 70-х – началу 80-х годов в области инженерной психологии оформился ряд разных точек зрения по основным вопросам, определяющим в конечном счете статус инженерной психологии и перспективы ее развития. Прежде всего они проявились в поляризации трактовок ведущего отношения […]
Инженерная психология и методология
Пископпель А.А. Инженерная психология и методология Целенаправленный интерес к инженерной психологии (эргономике) как самостоятельной области междисциплинарных исследований и разработок в которой развитые в ММК представления, средства, методы и способы работы, могут быть использованы для решения проблем ее формирования и развития, а потенциально и в качестве методологической практики для выработки новых представлений и отработки форм взаимоотношений […]
ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ИНЖЕНЕРНОЙ ПСИХОЛОГИИ
Пископпель А.А., Щедровицкий Л.П. Вопрос о перспективах развития той или иной дисциплины – это вопрос о том, чем может и чем должна она стать в ближайшем (или отдаленном) будущем. Поэтому тот, кто обсуждает такой вопрос, вынужден становиться на определенную историческую точку зрения в отношении объекта своего рассмотрения. Основной предпосылкой исторического подхода является неотделимость прошлого от […]
ИНЖЕНЕРНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ИЛИ ЭРГОНОМИКА?
Пископпель А.А., Щедровицкий Л.П. История становления инженерной психологии в нашей стране насчитывает уже 20 лет, однако еще и сейчас нельзя с полным на то основанием утверждать, что эта дисциплина окончательно определилась как в отношении своего объекта, так и основных понятий, представлений и методов. Она до сих пор находится в процессе формирования, расширяет границы своего объекта […]
ОТ СИСТЕМЫ «ЧЕЛОВЕК – МАШИНА» К «СОЦИОТЕХНИЧЕСКОЙ» СИСТЕМЕ
А.А.Пископпель, Л.П.Щедровицкий В научной литературе, посвященной самым различным проблемам профессиональной трудовой деятельности, трудно встретить работу, в которой так или иначе не фигурировал бы термин «система человек – машина» (СЧМ) [2]. И это не удивительно, так как он выражает одно из центральных инженерно-психологических понятий. Вместе с тем содержание этого понятия недостаточно проработано, если иметь в виду […]
Методическая схема психологического исследования ошибок в профессиональной деятельности
Носов Н.А., Пископпель А.А., Щедровицкий Л.П. 1. Определение понятия ошибки Под ошибкой будем понимать отклонение в осуществлении тех процедур производственной деятельности, которые оператор: умел выполнять правильно; мог выполнить правильно; имел намерение выполнить правильно. Человек, оперирующий средствами труда, должен уметь правильно выполнять поставленную задачу. На наш взгляд, нельзя говорить об ошибке человека-оператора, если он не умеет […]
К ПРОБЛЕМЕ УЧЕТА ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ ФАКТОРОВ ПРИ ПРОЕКТИРОВАНИИ
Ю. Ф. Гущин, В. Я. Дубровский, Л. П. Щедровицкий Развитие техники привело к созданию настолько совершенных машин, что значительная часть сбоев в работе систем стала происходить по «вине» человека. Возрастающая эффективность технических средств поставила перед человеком-оператором сложнейшие задачи, часто превышающие его возможности. Так возникла необходимость учета человеческих факторов при проектировании новой техники. Новая техника слишком […]
О некоторых тенденциях изменения человеческой деятельности в связи с автоматизацией современных систем «человек-машина»
Ю.Ф. Гущин, А.А. Пископпель Современный этап научно-технической революции выдвинул на одно из первых мест проблемы комплексной автоматизации разных видов деятельности — управления, проектирования, производства. Проведение в жизнь программы автоматизации деятельности на наших глазах изменяет «отношение » между человеком и машиной. Осознание реальных результатов этого изменения составляет необходимый аспект сознательного управления процессом автоматизации. Кроме того, в […]
Техническое устройство в функции средства деятельности
Пископпель А.А. Основная и наиболее тривиальная линия «ассимиляции» ТУ предполагает его использование в функции нового средства деятельности. Это в свою очередь предполагает существование в системе единицы деятельности, по отношению к которой ТУ получает характеристику средства. Можно утверждать, что это в то же время означает такую реорганизацию системы деятельности, результатом которой является фактически формирование новой единицы […]
Реорганизация деятельности в системах «человек-машина»
А.А. Пископпель Появление новых единиц деятельности в результате ассимиляции ТУ не исчерпывает всего объема реорганизации деятельности в системах в связи с процессом их автоматизации. Система деятельности, как взаимосвязь отдельных ее единиц, должна сохранять свою целостность, несмотря на изменение (реорганизацию) отдельных ее составляющих. Это означает, что любое изменение отдельной единицы в системе деятельности обязательно приводит к […]
НОВЫЙ ЭТАП РАЗВИТИЯ ИНЖЕНЕРНОЙ ПСИХОЛОГИИ
Ю.Ф.Гущин, А.А.Пископпель, Л.П.Щедровицкий Научно-технический прогресс, современная сложная организация производства и управления предъявляют новые, повышенные требования к человеку, к качеству и своевременности выполняемой им деятельности. Эффективная организация деятельности человека в современных системах предполагает соответствующее научное обеспечение, и в частности инженерно-психологическое. В конце 60-х гг. была выдвинута концепция инженерной психологии как методологии инженерно-психологического проектирования. Эта концепция ориентировала […]
Методическая работа в контексте профессиональной деятельности
Ю.Ф. Гущин, А.А. Пископпель Для методологически ориентированного мышления методические вопросы представляют особый интерес. Именно в контексте методических знаний оно встречается со специфической формой предметной методологии — первичной рефлексией по поводу собственно предметной деятельности, поэтому освоение и включение этой деятельности в рамки методологии — одна из актуальнейших ее задач. В то же время именно на этом […]
К проблеме использования инженерно-психологических знаний в проектировании систем
Ю.Ф. Гущин, А.А. Пископпель Неполнота, а зачастую и отрывочность существующих в инженерной психологии знаний, затрудняет как практическое использование достижений этой науки, так и обучение специалистов в области инженерной психологии. Несмотря на то, что необходимость теоретического осмысления данных, полученных в инженерной психологии, отмечается многими авторами (см., например [5], [7]), попытки такого рода сталкиваются со значительными трудностями. […]
ОТ СИСТЕМЫ «ЧЕЛОВЕК – МАШИНА» К «СОЦИОТЕХНИЧЕСКОЙ» СИСТЕМЕ
А.А.Пископпель, Л.П.Щедровицкий В научной литературе, посвященной самым различным проблемам профессиональной трудовой деятельности, трудно встретить работу, в которой так или иначе не фигурировал бы термин «система человек – машина» (СЧМ) [1]. И это не удивительно, так как он выражает одно из центральных инженерно-психологических понятий. Вместе с тем содержание этого понятия недостаточно проработано, если иметь в виду […]
Некоторые методологические вопросы исследования и создания средств отображения информации
Ю.Ф. Гущин, А.А. Пископпель Проблематика исследования и создания средств отображения информации находится в самом центре интересов инженерной психологии. Для многих исследователей сама специфика инженерной психологии определяется тем, что операторы используют в работе средства отображения информации[1]. За сравнительно короткий период существования инженерной психологии накоплен большой объем эмпирического материала, относящегося к деятельности оператора: инженерно-психологические принципы, рекомендации, требования […]
Проблема «отказов» и ошибок человека-оператора
Ю.Ф. Гущин, А.А. Пископпель Надежность функционирования систем всегда была одним из основных требований при их разработке и производстве. Однако способы обеспечения надежной работы системы существенно изменялись как в связи с процессом развития систем, так и в связи с изменением постановки самой проблемы «отказов» в системе. Эмпирическим материалом для теоретической постановки этой проблемы была область фактов, […]
Мифическое и реальное в судьбе советской педологии
Пископпель А.А., Щедровицкий Л.П. Аннотация. Описываются исторические и собственно научные корни возникновения и распространения педологических идей и представлений в научном сообществе, анализируются характерные особенности советского педологического движения, выделяются основные периоды его становления и оформления. Рассматриваются социокультурные и организационные предпосылки свертывания педологических работ в стране. Предлагается анализ сценария основных ролей и исполнителей разгрома советской педологии. Обсуждаются […]
Концепция инженерно-психологической оценки системы
Ю.Ф.Гущин, А.А.Пископпаль. Концепция инженерно-психологической оценки системы. http://Опубликовано в: Материалы Всесоюзной научной конференции «Автоматизация проектирования как комплексная проблема совершенствования проектного дела в стране». Сб. 2. Методология исследования проектной деятельности. 1973. с.66-74
Педология и психотехника — 1
Пископпель А.А. 1. Советская педология у последнего рубежа Сейчас вряд ли кого-нибудь нужно убеждать в праве на самостоятельную жизнь профессионально-практической психологии. Скорее, наоборот, под сомнение ставится право на самостоятельное развитие академической психологии, хотя бы в форме ее частичного или полного игнорирования новыми областями психотехники и психопрактики. Налицо крен из одной крайности в другую. А в […]
Педология и психотехника — 2.
Пископпель А.А. 2. Советская психотехника у последнего рубежа Общий замысел «Основ психотехники» Г. Мюнстерберга предусматривал «наряду с принципиальным обоснованием и планомерной организацией… искать новые пути, предложить новые экспериментальные методы, открыть новые возможности» для прикладной психологии (Мюнстерберг 1922а, с.6). На этом пути предстояло решить ряд глобальных методологических проблем. Первая из них — введение самого понятия психотехники. […]
Техническое устройство в функции предмета деятельности
Ю.Ф. Гущин, А.А. Пископпель Так как в результате автоматизации опредмечивалось то, что на предыдущем этапе было, например, целостной единицей деятельности в системе, то по отношению к техническому устройству, как к новому предмету в системе, возникают специфические задачи. Решение этих задач зачастую требует формирования новых единиц операторской деятельности. Появление новых единиц деятельности обусловлено предметной формой существования […]
Педология и психотехника — 3
Пископпель А.А. 3. Неизбежность повторения неусвоенного опыта Если возрождение советской педологии так и не было поставлено на повестку дня, то советская психотехника получила свой шанс на «возрождение» в 1956 г. в лице «психологии труда». Однако это было очень странное возрождение: психология труда первым же своим «декретом» (Гуръянов и др. 1957) отвергла преемственную связь с психотехникой […]