Оценка качества знаний с использованием тестов ЛАТ МИОО
Марголина В.В. Многолетний опыт использования 5-тибалльной шкалы для оценки качества знаний школьников показывает, что эта система оценки не является удовлетворительной и не отвечает современным требованиям. Во всех отчетах учителей и администрации школ, в справках представляемых при аттестации учителей, фигурирует такой показатель качества работы, как количество учеников, имеющих отметки “4 и 5”. В то же время […]
Тестовая форма оценки качества обучения учащихся
Матвеева Т.Г. Современный этап развития образования характеризуется переходом от единообразия и ограниченности к вариативности и личностно-ориентированному подходу. В связи с этим важнейшее значение приобретает проблема оценки результатов образовательной деятельности. Поэтому в программе «Столичное образование» одним из важнейших направлений развития рассматриваются разработки, связанные с оценкой результатов деятельности образовательных учреждений. Учитывая это, можно говорить о насущной потребности […]
К вопросу об апробации наиболее эффективных образовательных технологий уровневого дифференцированного обучения и дифференцированной оценки знаний учащихся
Алферова Л.В. В последние годы перед медиками, педагогами, родителями остро встал вопрос о чрезмерных нагрузках школьников. О нехватке времени на отдых, занятий по интересам, о хронической усталости заявляют сами учащиеся. Известно также, что с перегрузками связано устойчивое снижение мотивации к познанию и учению у детей школьного возраста. В то же время этой тенденции противоречит социальный […]
Технология дифференцированного подхода к оценке знаний в коррекционных классах
Горелова И.И., учитель химии коррекционных классов школы Педагогическая оценка является эффективным средством регулирования и контроля учебной деятельности. Оценка педагога формирует у учащегося ценностное отношение к результатам своего труда и, в итоге, к самому себе. Существует система требований, которым отвечает педагогическая оценка. Она должна быть: Объективной, то есть непредвзятой, беспристрастной, в ней не должно содержаться субъективного […]
Дидактические тесты как метод проверки знаний учащихся
Калинина С.В. В практику современной школы прочно вошел дидактический тест как один из методов проверки знаний учащихся. Данный способ проверки и оценки знаний может дать объективное, приемлемое и беспристрастное для обеих сторон процесса обучения (учителя и учащихся) представление об уровне усвоения и качестве знаний. Метод тестовых заданий предполагает, что всем ученикам в одинаковой обстановке и […]
Технология оценки уровня учебных достижений учащихся начальной школы
Р.Н. Панкратова, Е.В. Гуменная Одной из целей федерального эксперимента по совершенствованию структуры и содержания общего образования, в котором участвует школа №1935, является организация системы оценивания учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения. При этом мы исходим из анализа недостатков традиционной, пятибалльной системы оценивания, основными из которых являются: невозможность отслеживать динамику школьной успешности ученика; повышение […]
Дидактические тесты как метод проверки знаний учащихся
Калинина С. В., канд.пед.наук, доцент, кафедра педагогики современной школы МИПКРО В практику современной школы прочно вошел дидактический тест как один из методов проверки знаний учащихся. Данный способ проверки и оценки знаний может дать объективное, приемлемое и беспристрастное для обеих сторон процесса обучения (учителя и учащихся) представление об уровне усвоения и качестве знаний. Метод тестовых заданий […]