1.2.Интеллектуальное развитие и уровень учебных достижений учащихся
Ю.Ф. Гущин Одним из центральных в обсуждаемой теме является вопрос о том, можно ли считать интеллектуальное развитие значимым и полноправным продуктом обучения и нужно ли в связи с этим контролировать и оценивать результаты этого развития? В теоретическом плане ответ на него получен давно и он положительный, а в практическом — совсем недавно. Сегодня не только […]
Влияние мотивационного фактора на развитие умственных способностей (фрагмент монографии)
Бадмаева Н.Ц. В монографии на основе всестороннего анализа учений в отечественной и зарубежной психологии о мотивационной основе умственной деятельности и психологической природе интеллекта и на большом экспериментальном материале раскрываются новые подходы в изучении учебной мотивации, выделяются базовые мотивационные факторы, влияющие на развитие способностей человека к продуктивной умственной деятельности.
Оценка уровня развития у учащихся интеллектуальных умений
Котенко А.Н. Среди основных тенденций современного образования важную роль играет развитие познавательной деятельности учащихся. Познавательная деятельность имеет сложную структуру и для реализации каждого из ее компонентов учащиеся должны овладеть как интеллектуальными, так и организационными умениями. В дидактической и психологической литературе нет общепринятой классификации умений, достаточно полно представляющей учебно-познавательную деятельность. Чаще всего выделяют три группы умений: […]
Взаимосвязь уровня интеллектуального и психического развития учащихся с учебными достижениями по различным предметам
Нефедофва Г.В. Эффективным школьное обучение может стать в том случае, если первоклассник будет обладать необходимыми и достаточными для обучения качествами, которые в процессе обучения развиваются и совершенствуются. Показатели готовности ребенка к школе можно ранжировать по уровню их значимости в таком порядке: социально- коммуникативный; мотивационно- погребностный; произвольной регуляции собственной деятельности; интеллектуальный и речевой; Психолог школы проводит […]
Учебная диагностика в технологии «ИнтеллекТ»
А.В. Корнеенков, Е.А. Леонова, А.В. Нерадо, Е.А. Родионова Проблема развития интеллекта продолжает привлекать внимание специалистов многих научных направлений. Острота этой проблемы обусловлена, прежде всего, усиливающейся тенденцией снижения интереса школьников к чтению, а также ухудшением их здоровья. Объемы домашних заданий по некоторым предметам таковы, что школьникам приходится затрачивать на их выполнение в 4 раза больше времени, […]
Оценка уровня развития интеллектуальных умений на примере психологического тестирования учащихся 10-х классов
И.В. Вылегжанин, С.В. Герасимова Плановая психологическая диагностика в нашей гимназии включает решение следующих задач: диагностика уровня развития внимания учеников, диагностика уровня умственного развития учеников; исследование социальной ситуации в классах, диагностика характерологических особенностей учеников. Для исследования особенностей интеллектуального развития учеников мы обычно используем групповые методы тестирования. Диагностические методики для оценки интеллектуальных умений Возрастная категория Диагностическая методика Начальная […]
Диагностика интеллектуальных умений на уроках математики
Рощина Н.Л. В современных условиях одной из основных целей обучения в школе является развитие личности, способной к самостоятельной творческой деятельности. При этом необходимо, чтобы обучение было направлено на интеллектуальное развитие ученика. Это означает развитие его мыслительных способностей, в число которых входят и способности к выполнению определенных логических операций. Развитие мыслительных способностей учащихся тесно связано с […]
Рефлексия как условие формирования научно нормированных способов познавательной деятельности
Ильясов И.И., Можаровский И.Л. Современное образование призвано не только обеспечить учащихся определенной системой знаний по различным научным дисциплинам, но и вооружить их продуктивным мнениями самостоятельно применять, приобретать и вырабатывать научные знания в будущей профессиональной деятельности. Указанные умения с необходимостью предполагают владение обобщенными способами эффективной интеллектуальной работы и лежащими в их основании нормами научного мышления. Организация […]
О формировании мышления школьников
Гущин Ю.Ф. Среди множества проблем, с которыми сталкивается сегодня система образования, уровень интеллектуальной подготовки выпускников школы является одной из ключевых в современном образовании. Один из экспертов Совета Европы по образованию характеризует эту проблему следующим образом: «Эта система (система образования – Ю.Г.) должна стать более гибкой и взаимосвязанной. И мы настаиваем на приобретении ключевых компетенций, таких, […]
Исследование развития способностей рефлексии, понимания и мировозренческого самоопределения старшеклассников
Амяга Н.В. Важнейшими показателями личностного роста учащихся является уровень развития рефлексии и способности понимания. Эти способности могут быть развиты в ходе обучения. В экспериментальной школе-площадке №1314 обучение и развитие школьников осуществляется на базе инновационной программы и концепции мыследеятельностной педагогики (руководитель Ю.Г. Громыко). Способы мышления и деятельности выступают здесь в качестве содержания образования. Поэтому развитие данных […]