Внутришкольный контроль за качеством обучения
Кушнирова А.В. Проблема внутришкольного контроля — одна из центральных в общеобразовательной школе. Прежде всего, он необходим как средство совершенствования педагогического процесса. В систему внутришкольного контроля, в частности, входит: сбор и обработка контрольной информации; мониторинг качества преподавания и выполнения требований учебных программ, качества знаний, умений, навыков (ЗУН) школьников; определение системы мер по выявлению соответствия хода учебного […]
О внутришкольной системе оценки качества знаний учащихся
Л. А. Котова, В. С. Красикова Диагностика знаний учащихся является основой внутришкольного контроля, так как он предполагает аналитический срез и оценку качества знаний на основе сравнения с уровнем требований к усвоению содержания обучения и позволяет выявить конкретные затруднения ученика. Одной из главных задач в работе методических объединений школы является планирование контроля качества знаний. Эта работа […]
Тестовая форма оценки качества обучения учащихся
Матвеева Т.Г. Современный этап развития образования характеризуется переходом от единообразия и ограниченности к вариативности и личностно-ориентированному подходу. В связи с этим важнейшее значение приобретает проблема оценки результатов образовательной деятельности. Поэтому в программе «Столичное образование» одним из важнейших направлений развития рассматриваются разработки, связанные с оценкой результатов деятельности образовательных учреждений. Учитывая это, можно говорить о насущной потребности […]
Оценка качества знаний с использованием тестов ЛАТ МИОО
Марголина В.В. Многолетний опыт использования 5-тибалльной шкалы для оценки качества знаний школьников показывает, что эта система оценки не является удовлетворительной и не отвечает современным требованиям. Во всех отчетах учителей и администрации школ, в справках представляемых при аттестации учителей, фигурирует такой показатель качества работы, как количество учеников, имеющих отметки “4 и 5”. В то же время […]
Технология дифференцированного подхода к оценке на урока химии в коррекционных классах
Горелова И.И. Педагогическая оценка является эффективным средством регулирования и контроля учебной деятельности. Оценка педагога формирует у учащегося ценностное отношение к результатам своего труда и, в итоге, к самому себе. Существует система требований, которым отвечает педагогическая оценка. Она должна быть: 1. Объективной, то есть непредвзятой, беспристрастной, в ней не должно содержаться субъективного мнения учителя о конкретном […]
Оценка уровня сформированности умений и навыков работы с информацией
Сельденкова М.А. Задача современной школы состоит не столько в вооружении своих учащихся знаниями, сколько в формировании умений добывать, приобретать знания. В нашей школе мы стараемся делать это целенаправленно по мере возникновения у учащихся такой потребности при решении, поставленных перед ними проблем. Чтобы учащиеся при выходе из стен школы обладали в полной мере способностью работать с […]
Технология оценки уровня учебных достижений учащихся начальной школы
Р.Н. Панкратова, Е.В. Гуменная Одной из целей федерального эксперимента по совершенствованию структуры и содержания общего образования, в котором участвует школа №1935, является организация системы оценивания учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения. При этом мы исходим из анализа недостатков традиционной, пятибалльной системы оценивания, основными из которых являются: невозможность отслеживать динамику школьной успешности ученика; повышение […]
Результаты анализа влияния различных факторов на средний тестовый балл
Замятина О.В. По результатам стартового контроля по русскому языку в 5 классах и по математике в 5 и 7 классах лабораторией аттестационных технологий (ЛАТ) был проведен факторный анализ, целью которого было исследование влияния на средний тестовый балл таких факторов, как: используемый в начальных классах учебник, продолжительность обучения в начальной школе большинства учащихся класса (3 или […]
О формах контроля знаний, умений и навыков учащихся при изучении литературы
Белоногова Г.М. Деятельность профессионального образовательного учреждения в новых социально-экономических условиях связана с необходимостью обеспечения качества образования, соответствующего требованиям Государственного образовательного стандарта и постоянным обновлением процесса воспитания и обучения, как того требует рынок соответствующих услуг и социальный заказ завтрашнего дня. Все это побуждает преподавателей ПУ к смелости, инициативе, решительности не только в своей образовательной деятельности, но […]
К вопросу об апробации наиболее эффективных образовательных технологий уровневого дифференцированного обучения и дифференцированной оценки знаний учащихся
Алферова Л.В. В последние годы перед медиками, педагогами, родителями остро встал вопрос о чрезмерных нагрузках школьников. О нехватке времени на отдых, занятий по интересам, о хронической усталости заявляют сами учащиеся. Известно также, что с перегрузками связано устойчивое снижение мотивации к познанию и учению у детей школьного возраста. В то же время этой тенденции противоречит социальный […]
Дидактические тесты как метод проверки знаний учащихся
Калинина С.В. В практику современной школы прочно вошел дидактический тест как один из методов проверки знаний учащихся. Данный способ проверки и оценки знаний может дать объективное, приемлемое и беспристрастное для обеих сторон процесса обучения (учителя и учащихся) представление об уровне усвоения и качестве знаний. Метод тестовых заданий предполагает, что всем ученикам в одинаковой обстановке и […]
Использование интегрированно концентрированного обучения на уроках природоведения в начальной школе
М.С. Сапожникова, Е.А Стрижак Традиционный учебный план предполагает равномерное (один час в неделю) распределение учебной нагрузки по природоведению. Это вызывает трудности в изложении на уроке всего разнообразия материала. В среднем учитель тратит около 40% урочного времени на повторение материала и 20% — на закрепление пройденного на уроке материала, т. е. 60% времени урока уходит только […]
Технология дифференцированного подхода к оценке знаний в коррекционных классах
Горелова И.И., учитель химии коррекционных классов школы Педагогическая оценка является эффективным средством регулирования и контроля учебной деятельности. Оценка педагога формирует у учащегося ценностное отношение к результатам своего труда и, в итоге, к самому себе. Существует система требований, которым отвечает педагогическая оценка. Она должна быть: Объективной, то есть непредвзятой, беспристрастной, в ней не должно содержаться субъективного […]
Оценка метапредметных результатов учебных действий в соответствии с требованиями Стандарта образования
Гущин Ю.Ф. Анализ особенностей оценки метапредметных результатов, включая оценку регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий (УУД) Рассмотрим и проанализируем вначале универсальные учебные действия, выделенные для освоения и оценки в примерной ООП для начальной школы. В примерной ООП для начальной школы говорится, что «Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения основной образовательной […]
О внутришкольной системе оценки качества знаний учащихся
Л. А. Котова, В. С. Красикова Диагностика знаний учащихся является основой внутришкольного контроля, так как он предполагает аналитический срез и оценку качества знаний на основе сравнения с уровнем требований к усвоению содержания обучения и позволяет выявить конкретные затруднения ученика. Одной из главных задач в работе методических объединений школы является планирование контроля качества знаний. Эта работа […]
О внутришкольном контроле на уроках литературы в старших классах
Микушонов О.В. В настоящее время ситуация, связанная с преподавание литературы в 10-11-х классах, выглядит достаточно противоречиво. С одной стороны, в учебные программы внесены масштабные изменения, связанные, прежде всего, с увеличением объема изучаемого материала; с другой — отмечается резкое снижение интереса школьников к чтению вообще и к чтению классической литературы, в частности. Все это, в конечном […]
Внутришкольный контроль за качеством обучения
Кушнирова А.В. Проблема внутришкольного контроля — одна из центральных в общеобразовательной школе. Прежде всего, он необходим как средство совершенствования педагогического процесса. В систему внутришкольного контроля, в частности, входит: сбор и обработка контрольной информации; мониторинг качества преподавания и выполнения требований учебных программ, качества знаний, умений, навыков (ЗУН) школьников; определение системы мер по выявлению соответствия хода учебного […]
К вопросу об интегральных показателях оценки качества обучения
Гущин Ю.Ф. 1. Что является или может использоваться в качестве интегральных показателей обученности школьников? Ответ на этот вопрос во многом зависит от того, на какую теоретическую схему ориентируется обучение и как нормативно оно организуется. Так, если обучение строится на основе бихевиористкого подхода (схемы научения Б. Ф. Скиннера), то в качестве интегрального показателя будет правильный ответ. При […]
К вопросу об апробации наиболее эффективных образовательных технологий дифференцированной оценки знаний учащихся
Алфёрова Л.В., канд. пед. наук В последние годы перед медиками, педагогами, родителями остро встал вопрос о чрезмерных нагрузках школьников. О нехватке времени на отдых, занятий по интересам, о хронической усталости заявляют сами учащиеся. Известно также, что с перегрузками связано устойчивое снижение мотивации к познанию и учению у детей школьного возраста. В то же время этой […]
О формах контроля знаний, умений и навыков учащихся при изучении литературы в ПУ
Белоногова Г.М., преподаватель литературы ПУ-21.СЗУО, г.Москва Деятельность профессионального образовательного учреждения в новых социально-экономических условиях связана с необходимостью обеспечения качества образования, соответствующего требованиям Государственного образовательного стандарта и постоянным обновлением процесса воспитания и обучения, как того требует рынок соответствующих услуг и социальный заказ завтрашнего дня. Все это побуждает преподавателей ПУ к смелости, инициативе, решительности не только в […]