Методы оценки психологической комфортности и безопасности учащихся и педагогов
Максимова А.А. 1. О понятии «образовательная среда» и показателях психологической комфортности.. В психологии существует несколько подходов к описанию образовательной среды (ОС). Ряд исследователей считает, что ОС может быть охарактеризована как совокупность социальных, культурных, специальных психолого-педагогических и пространственно-временных условий. В результате воздействия этих условий на индивида происходит формирование его индивидуальности, миропонимания, а в целом — становление […]
Уровень подготовленности педагогического состава к внедрению информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс
Милёхин Д. Ю. С развитием информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) перед современным образованием остро стоит вопрос о необходимости внедрения этих современных средств в структуру обучения и управления образовательным учреждением. Вместе с тем, далеко не всегда руководитель образовательного учреждения ясно представляет себе, насколько продуктивным будет это нововведение. И связано это с несколькими факторами, такими как: — уровень владения […]
Психолого-педагогическая модель выпускника, разработанная в целях успешности обучения и развития общеобразовательной школы
Осницкий А.К. Аннотация Указанная задача предваряет решение задач экспертизы результатов обучения, оптимизации социальной адаптации старшеклассников, реабилитации учащихся при установленных отклонениях от нормальной траектории обучения, воспитания и развития. Разработана в целях тестирования успешности обучения, воспитания и развития учащихся общеобразовательной школы Школьные годы – годы организованного и целенаправленного овладения учащимися основами учебной деятельности и правил человеческого общежития […]
2.2. Мониторинг качества образования
Данный раздел сайта посвящен проблеме организации педагогического мониторинга в образовательных учреждениях и включает тезисы выступлений и доклады участников конференции «Педагогический мониторинг», проходившей в г. Москве в феврале 2000 года. Участниками конференции были учителя-предметники, методисты, представители администрации школ, ученые и сотрудники научных организаций. Конференция проходила на площадке Московского института открытого образования. Основная задача конференции состояла в […]
Мониторинг качества и эффективности образования
Логинова О.Б. Одним из наиболее важных направлений программы модернизации образования, имеющим исключительно важное значение для системы оценки качества образования, является введение Единого Государственного Экзамена (ЕГЭ). В ходе ЕГЭ будет проводиться обязательная итоговая аттестация учащихся, причем ее проведение поручено органам, независимым как от общеобразовательных учреждений, так и от учреждений профессионалнализ необходим, как минимум, по двум причинам. […]
Предложения по организации мониторинга оценки личностных результатов обучающихся СОШ
Гущин Ю.Ф. Разработка данных предложений связана с решением задач, направленных на реализацию требований стандарта образования второго поколения и непосредственно ориентирована на решение этих задач. Известно, что новый стандарт образования, кроме требований к предметным знаниям и умениям, содержит требования к личностным результатам освоения обучающимися основной образовательной программы. Однако сами по себе эти требования не определяют характера […]
Оценочные характеристики качества образования
Римская Е.Я. Современное содержание образования представляет собой форму сложных, многофункциональных структур, характеризующихся не только насыщением информации разного рода, но и прежде всего применением разнообразных инновационных технологий, которые повлияли на характер оценки качества образования. Данную проблему можно решить с помощью разработки и внедрения оценочных характеристик качества образования. Оценочная характеристика — это определенное оценочное суждение, отражающее ярко […]
Оценка качества учебных достижений школьников как важнейшая составляющая мониторинга качества образования
Челышкова М.Б. Оценка качества учебных достижений базируется на совокупности определений, раскрывающих сложную системную категорию “качество”. В рамках совокупности определений можно выделить два принципиально отличающихся подхода, по-разному формализующих свойства качества. Согласно первому, статическому качество образовательных достижений — это соответствие характеристик достижений принятой и зафиксированной документально системе требований или норм, в роли которых обычно выступают различные показатели […]
Многофункциональность мониторинга
Кормишина С.Н. На протяжении нескольких лет лабораторией новых технологий образования Самарского института повышения квалификации работников образования (СИПКРО) проводилась работа по изучению качества обучения математике. Ставились следующие задачи: — определение уровня усвоения отдельных тем курса математики и сформированности соответствующих умений и навыков; — выявление типичных и индивидуальных ошибок учащихся на каждом этапе обучения; — выявление общих […]
Модель целостного мониторинга развития и социализации личности в системе образования
Осницкий А.К. Усвоение знаний обеспечивает сформированная к данному моменту активность обучаемого и обслуживающие ее познавательные процессы: восприятие, представление, воображение, память, мышление. Целью учебной деятельное в школе и других образовательных учреждениях является прежде веек усвоение научно-практического знания. Этот вид знания, по мнению Л ( Выготского, отличается от житейского знания тем, что формулируется в понятиях — обобщенных, […]
Опыт организации внутришкольного мониторинга и обеспечение эффективности учебного процесса
Черникова К.А. Проводимый в нашей школе педагогический мониторинг направлен на объединение результатов работы по всем направлениям деятельности школы с последующей рефлексией педагогов и администрации. Он также служит для обоснования принятия управленческих решений. Анализ данных внутришкольного мониторинга помогает нам в процессе создания личностно-ориентированной образовательной среды школы. Основываясь на данных индивидуально-ориентированного мониторинга мы выстраиваем индивидуальные образовательные траектории […]
Проблемы организации мониторинга образования
Гущин Ю.Ф. Проблема качества общего среднего образования и его оценка относятся к числу ключевых проблем в системе образования. Многие практически значимые вопросы и задачи в системе образования связаны с проблемой качества и ее решением. Качество образования во многом определяется и тем, какими являются общество и государство. Эксперты Комитета по образованию Совета Европы считают, например, что […]
Оценка образовательных достижений учащихся в процессе мониторинга в системе региональных служб оценки качества образования
Гущин Ю.Ф. Как показывает анализ публикаций, теоретические и практические вопросы, связанные с оценкой качества образования в школе, широко обсуждаются и решаются в региональных центрах оценки качества образования. В одной из таких работ (см. [2]) директор Центра тестирования Вологодского ИПК и ППК Т.Д. Макарова обсуждает очень важный вопрос о соотношении «внешней» и «внутренней» оценки. Любой вид […]
Психологический мониторинг как средство развития личности школьников
Штукатурова В.М., школьный психолог Формирование самосознания школьников как основной фактор личностного развития В условиях поиска новых систем обучения мониторинг учебно-воспитательного процесса приобретает ведущую роль в сопровождении школьной жизни. Верные педагогические решения можно принимать на основе объективной информации о ходе учебно-воспитательного процесса. Психологический мониторинг личностного развития имеет развивающий воспитательный потенциал, поэтому его можно обозначить как психологический […]
Психологическая диагностика в системе мониторинга качества образовательного процесса
Герасимова С.В., Вылегжанин И.В. Интенсивные изменения, происходящие в современном обществе, диктуют новые требования к образованию. Не вызывает сомнения, что без достаточно ясного понимания того, какими должны стать результаты образовательного процесса невозможно управлять этим процессом так, чтобы он был качественным и эффективным. Отсюда принципиально важным является не только повышение качества образования в целом, но и разработка […]
Некоторые подходы к диагностике здоровья школьников при формировании здоровье сберегающей среды в образовательном учреждении
Тверская Н.В. Краеугольным камнем сегодняшней школы является проблема сохранения здоровья учащихся. И хотя образовательная функция школы по-прежнему остается ведущим аспектом ее деятельности, важным фактором в оценке степени и качества обученности становится состояние здоровья школьника. В программе» Столичное образование-2″ этому фактору уделяется огромное значение именно потому, что «… по-прежнему тревожной остается ситуация со здоровьем детей»[1]. Разработка […]
Исследование уровня коммуникативной толерантности учащихся и педагогов школы
Евстюнина Л.В., Каретникова М.В. Цель данного исследования состояла в том, чтобы выявить уровень коммуникативной толерантности педагогов и учащихся в различных жизненных и педагогических ситуациях. Для оценки толерантности использовался Тест коммуникативной толерантности В.В. Бойко. В анкетировании приняли участие 25 педагогов школы (75 % преподавательского состава) и 64 ученика 9-10 классов. Результаты исследования представлены в таблицах 1 […]
Критерии оценки качества учебного процесса в условиях инновационных образовательных технологий
Холодная М.А. В традиционной системе обучения, построенной на предметно центрированном подходе, критерии эффективности учебной подготовки учащихся связываются главным образом с уровнем сформированности знаний, умений и навыков (ЗУН). В рамках инновационных технологий обучения, разработанных на основе требований психодидактического (личностно ориентированного) подхода акценты принципиально меняются: в качестве критериев оценки эффективности учебного процесса выступают продуктивные изменения личности школьника, […]
Физическое развитие и здоровье учащихся
Горелова Л.С. Неблагоприятное экологическое состояние окружающей среды, предельно низкий уровень жизни населения страны привели к снижению защитно-приспособительных возможностей детского организма. Всем, кто связан со школой, хорошо известно, что за время учебы у подавляющего большинства учащихся здоровье ухудшается. Школьники из года в год испытывают эмоциональную психологическую и информативную перегрузку. Дети мало двигаются, возникает дефицит мышечной деятельности, […]
Оценочная деятельность педагога и проблема самооценки учащихся
Бухтиярова Т.Н. В соответствии с гуманистической парадигмой образования успехи ученика оцениваются не относительно других учащихся или заданных нормативов, а относительно его прежних достижений. К сожалению, такой взгляд остается в большинстве случаев только декларируемым. В практике обучения применяются бинарные шкалы оценки, которые порождает состязательность и неравенство; предпочтение отдается “сильным” на данный момент. Такая система снижает уровень […]
Анализ факторов, влияющих на дезадаптацию школьника
Баранова Т.С. Для усвоения обучающей информации и приобретения необходимых социальных навыков ребенок в школе должен уметь адекватно взаимодействовать со средой. При нарушении такого взаимодействия, когда психологические и психофизиологические возможности ребенка не соответствуют требованиям и условиям микросреды, возникает школьная дезадаптация. Учащихся, проявляющих признаки школьной дезадаптации, обычно сразу видно, их ругают учителя и родители, но им и самим […]
Мониторинг технологической подготовки учащихся
Алямовская Н.А. С 1994 года, с момента введения Московского регионального базисного учебного плана, в Восточном округе г. Москвы стала формироваться система окружного мониторинга технологического образования. Под мониторингом технологического образования понимается регулярное отслеживание содержания и качества технологической подготовки учащихся, уровня преподавания предмета и состояние учебно-материальной базы с целью изучения динамики происходящих процессов, прогнозирования тех или иных событий, а […]
Диагностика психического и физического здоровья учащихся
Дорохова Л. Н., Абрамова И.Б. В нашей школе уже второй год работает валеологическая служба. Актуальность создания валеологической службы заключается в том, что ее работа ориентирована на решение проблем, устранение которых может дать максимально возможный эффект оздоровления учащихся. По данным многих исследований основными причинами, приводящими к ухудшению детского здоровья, являются: резкое ухудшение экологической обстановки. Предельно допустимая […]
Программно-инструментальный комплекс обеспечения образовательного мониторинга
Белобородов В.Н. Центром педагогических измерений (Лабораторией аттестационных технологий) Московского института повышения квалификации работников образования (МИПКРО) разработан программно-инструментальный комплекс обеспечения образовательного мониторинга. Система обеспечивает подготовку тестовых материалов, проведение тестирования и обработку полученных результатов. Структурно комплекс организован как ряд модулей, каждый из которых связан с базами хранения тестовой информации и предназначен для работы на определенном этапе технологического […]
О понятии «критическое мышление»
Волков Е.Н. Вот как описывается КМ в концепции APA Delphi: «Под критическим мышлением мы понимаем целенаправленную, саморегулирующуюся систему суждений, используемых для интерпретации, анализа, оценки и формулирования выводов, а также для объяснения доказательных, концептуальных, методологических, критериологических или контекстуальных соображений, на которых эта система суждений основана. КМ существенно необходимо как инструмент исследования. … Идеальный критический мыслитель дотошен, […]
Опыт разработки теста оценки критического мышления школьников
Гущин Ю.Ф., Ильясов И.И. В статье проводится рассмотрение ситуации с диагностикой развития критического мышления у школьников, констатируется отсутствие соответствующих средств и предлагается критериально ориентированный тест для диагностики КМ у учащихся основной средней школы. Тест прошел апробацию и ее результаты проанализированы в отношении валидности, надежности и направлений его доработки и совершенствования. Содержание и структура теста Предлагаемый […]
Тест оценки семейной социализации
Трубникова И.Б. Инструкция по проведению тестирования для педагогов, классных руководителей, школьных психологов. Тестирование проводится в групповой форме. Вначале каждому учащемуся раздаётся текст с заданиями и бланк для занесения ответов. Зачитывается инструкция для учащихся. Следует избегать разъяснения терминов и понятий, так как большинство заданий связано с определением уровня знаний учащихся в данной области. Затраченное время 20 […]
О соотношении реального и идеального Я
Я-образы самосознания[1] Настоящее (актуальное) Я. В структуру настоящего Я включают то, каким человек кажется себе в действительности в данный момент. Развитая человеческая личность имеет систему представлений о себе, которые она считает соответствующими реальности. Это система приписываемых себе в данный .»момент» ее жизни качеств. Мы говорим о приписываемых свойствах, поскольку представления человека о своих физических и […]
Психология и методология. Психология в контексте СДМ подхода
5.1. Подборка статей А.А. Пископпеля. Анатолий Альфредович Пископпель — российский методолог, член Московского методологического кружка (ММК), психолог, философ, редактор и издатель научной литературы. Кандидат психологических наук (1990), доктор философских наук (1995). Автор свыше 200 научных работ в областях исторических и методологических исследований в теоретической и практической психологии, этно-социо-психологии и конфликтологии, историко-методологических и философских вопросов логики и психологии […]
Об аксиолого-антропологической перспективе СМД-подхода
Пископпель А.А. http://Анато́лий Альфре́дович Пископпель — российский методолог, член Московского методологического кружка, психолог, философ, редактор и издатель научной литературы. Кандидат психологических наук (1990), доктор философских наук (1995). Автор свыше 200 научных работ в областях исторических и методологических исследований в теоретической и практической психологии, этно-социо-психологии и конфликтологии, историко-методологических и философских вопросов логики и психологии науки и […]
06. Инженерная психология — теория, методология, практика
Аннотация к разделу Пископпель А.А.
3. Техническое устройство в функции предмета деятельности
Ю.Ф. Гущин, А.А. Пископпель Так как в результате автоматизации опредмечивалось то, что на предыдущем этапе было, например, целостной единицей деятельности в системе, то по отношению к техническому устройству, как к новому предмету в системе, возникают специфические задачи. Решение этих задач зачастую требует формирования новых единиц операторской деятельности. Появление новых единиц деятельности обусловлено предметной формой существования […]
Проблема «отказов» и ошибок человека-оператора
Ю.Ф. Гущин, А.А. Пископпель Надежность функционирования систем всегда была одним из основных требований при их разработке и производстве. Однако способы обеспечения надежной работы системы существенно изменялись как в связи с процессом развития систем, так и в связи с изменением постановки самой проблемы «отказов» в системе. Эмпирическим материалом для теоретической постановки этой проблемы была область фактов, […]