Что значит «уметь учиться»
Петерсон Л.Г., докт. пед. наук, Кубышева М.А., канд. пед. наук Сегодня мы переживаем изменения во всех сферах жизни, которые не могли не затронуть и образовательную сферу. Пришло осознание того, что детей надо учить по-новому, что проверенные веками методы обучения и воспитания не позволяют в достаточной степени обеспечить успешную адаптацию выпускников к жизни в современном обществе. […]
Развитие ценностно-смысловой сферы личности школьника
Потанина Л.Т., Ильясов И.И. Развитие ценностно-смысловой сферы личности школьника в предметной деятельности средствами образно-символического мышления Образование в 21 веке предъявляет новые требования к педагогической теории и педагогической практике. Социально-экономические перемены в обществе задают новые параметры обучения и воспитания подрастающих поколений, выдвигают новые задачи перед средней школой и требуют кардинального пересмотра традиционных педагогических методов и технологий. […]
Предложения по организации мониторинга оценки личностных результатов обучающихся СОШ
Гущин Ю.Ф. Разработка данных предложений связана с решением задач, направленных на реализацию требований стандарта образования второго поколения и непосредственно ориентирована на решение этих задач. Известно, что новый стандарт образования, кроме требований к предметным знаниям и умениям, содержит требования к личностным результатам освоения обучающимися основной образовательной программы. Однако сами по себе эти требования не определяют характера […]
1.3. Мониторинг качества образования
Данный раздел сайта посвящен проблеме организации педагогического мониторинга в образовательных учреждениях и включает тезисы выступлений и доклады участников конференции «Педагогический мониторинг», проходившей в г. Москве в феврале 2000 года. Участниками конференции были учителя-предметники, методисты, представители администрации школ, ученые и сотрудники научных организаций. Конференция проходила на площадке Московского института открытого образования. Основная задача конференции состояла в […]
Модель целостного мониторинга развития и социализации личности в системе образования
Осницкий А.К. Усвоение знаний обеспечивает сформированная к данному моменту активность обучаемого и обслуживающие ее познавательные процессы: восприятие, представление, воображение, память, мышление. Целью учебной деятельное в школе и других образовательных учреждениях является прежде веек усвоение научно-практического знания. Этот вид знания, по мнению Л ( Выготского, отличается от житейского знания тем, что формулируется в понятиях — обобщенных, […]
Многофункциональность мониторинга
Кормишина С.Н. На протяжении нескольких лет лабораторией новых технологий образования Самарского института повышения квалификации работников образования (СИПКРО) проводилась работа по изучению качества обучения математике. Ставились следующие задачи: — определение уровня усвоения отдельных тем курса математики и сформированности соответствующих умений и навыков; — выявление типичных и индивидуальных ошибок учащихся на каждом этапе обучения; — выявление общих […]
Мониторинг технологической подготовки учащихся
Алямовская Н.А. С 1994 года, с момента введения Московского регионального базисного учебного плана, в Восточном округе г. Москвы стала формироваться система окружного мониторинга технологического образования. Под мониторингом технологического образования понимается регулярное отслеживание содержания и качества технологической подготовки учащихся, уровня преподавания предмета и состояние учебно-материальной базы с целью изучения динамики происходящих процессов, прогнозирования тех или иных событий, а […]
Мониторинг качества и эффективности образования
Логинова О.Б. Одним из наиболее важных направлений программы модернизации образования, имеющим исключительно важное значение для системы оценки качества образования, является введение Единого Государственного Экзамена (ЕГЭ). В ходе ЕГЭ будет проводиться обязательная итоговая аттестация учащихся, причем ее проведение поручено органам, независимым как от общеобразовательных учреждений, так и от учреждений профессионалнализ необходим, как минимум, по двум причинам. […]
Опыт организации внутришкольного мониторинга и обеспечение эффективности учебного процесса
Черникова К.А. Проводимый в нашей школе педагогический мониторинг направлен на объединение результатов работы по всем направлениям деятельности школы с последующей рефлексией педагогов и администрации. Он также служит для обоснования принятия управленческих решений. Анализ данных внутришкольного мониторинга помогает нам в процессе создания личностно-ориентированной образовательной среды школы. Основываясь на данных индивидуально-ориентированного мониторинга мы выстраиваем индивидуальные образовательные траектории […]
Проблемы организации мониторинга образования
Гущин Ю.Ф. Проблема качества общего среднего образования и его оценка относятся к числу ключевых проблем в системе образования. Многие практически значимые вопросы и задачи в системе образования связаны с проблемой качества и ее решением. Качество образования во многом определяется и тем, какими являются общество и государство. Эксперты Комитета по образованию Совета Европы считают, например, что […]
Психологический мониторинг как средство развития личности школьников
Штукатурова В.М., школьный психолог Формирование самосознания школьников как основной фактор личностного развития В условиях поиска новых систем обучения мониторинг учебно-воспитательного процесса приобретает ведущую роль в сопровождении школьной жизни. Верные педагогические решения можно принимать на основе объективной информации о ходе учебно-воспитательного процесса. Психологический мониторинг личностного развития имеет развивающий воспитательный потенциал, поэтому его можно обозначить как психологический […]
Оценка образовательных достижений учащихся в процессе мониторинга в системе региональных служб оценки качества образования
Гущин Ю.Ф. Как показывает анализ публикаций, теоретические и практические вопросы, связанные с оценкой качества образования в школе, широко обсуждаются и решаются в региональных центрах оценки качества образования. В одной из таких работ (см. [2]) директор Центра тестирования Вологодского ИПК и ППК Т.Д. Макарова обсуждает очень важный вопрос о соотношении «внешней» и «внутренней» оценки. Любой вид […]
Психологическая диагностика в системе мониторинга качества образовательного процесса
Герасимова С.В., Вылегжанин И.В. Интенсивные изменения, происходящие в современном обществе, диктуют новые требования к образованию. Не вызывает сомнения, что без достаточно ясного понимания того, какими должны стать результаты образовательного процесса невозможно управлять этим процессом так, чтобы он был качественным и эффективным. Отсюда принципиально важным является не только повышение качества образования в целом, но и разработка […]
Оценка качества учебных достижений школьников как важнейшая составляющая мониторинга качества образования
Челышкова М.Б. Оценка качества учебных достижений базируется на совокупности определений, раскрывающих сложную системную категорию “качество”. В рамках совокупности определений можно выделить два принципиально отличающихся подхода, по-разному формализующих свойства качества. Согласно первому, статическому качество образовательных достижений — это соответствие характеристик достижений принятой и зафиксированной документально системе требований или норм, в роли которых обычно выступают различные показатели […]
О понятии «критическое мышление»
Волков Е.Н. Вот как описывается КМ в концепции APA Delphi: «Под критическим мышлением мы понимаем целенаправленную, саморегулирующуюся систему суждений, используемых для интерпретации, анализа, оценки и формулирования выводов, а также для объяснения доказательных, концептуальных, методологических, критериологических или контекстуальных соображений, на которых эта система суждений основана. КМ существенно необходимо как инструмент исследования. … Идеальный критический мыслитель дотошен, […]
Об аксиолого-антропологической перспективе СМД-подхода
Пископпель А.А. http://Анато́лий Альфре́дович Пископпель — российский методолог, член Московского методологического кружка, психолог, философ, редактор и издатель научной литературы. Кандидат психологических наук (1990), доктор философских наук (1995). Автор свыше 200 научных работ в областях исторических и методологических исследований в теоретической и практической психологии, этно-социо-психологии и конфликтологии, историко-методологических и философских вопросов логики и психологии науки и […]
Проблема «отказов» и ошибок человека-оператора
Ю.Ф. Гущин, А.А. Пископпель Надежность функционирования систем всегда была одним из основных требований при их разработке и производстве. Однако способы обеспечения надежной работы системы существенно изменялись как в связи с процессом развития систем, так и в связи с изменением постановки самой проблемы «отказов» в системе. Эмпирическим материалом для теоретической постановки этой проблемы была область фактов, […]