5.4. Средства оценки критического мышления
Аннотация
Гущин Ю.Ф.
В данном разделе сайта представлены четыре методики и тест-опросника для оценки критического мышления школьников для трех возрастных групп учащихся: 1) младший школьный возраст (4-е ─ 5-е классы), 2) подростки (7-е – 8-е классы) и два варианта опросника для старших школьников (9-е – 10-е классы). Эти методики были разработаны Гущиным Ю.Ф. — руководителем секции ГЭП «Оценка социализации учащихся», в сотрудничестве с И.И. Ильясовым. Пробное (пилотажное) тестирование с использованием этих тест-опросников проводилось в ряде московских школ при участии членов секции «Оценка социализации учащихся» ГЭПhttp://ГЭП — «Городская экспериментальная площадка»Секция «Оценка социализации учащихся» была организована и работала при Московском центре качества образования (МЦКО) ( школьных психологов, методистов, учителей), в сотрудничестве с педагогическим персоналом школ. С пробного тестирования результатами можно ознакомиться на сайте в разделе «Средства оценки критического мышления (КМ)». Впоследствии были разработаны еще два варианта теста КМ для старших школьников (автор-разработчтк — Ю. Ф. Гущин). Экспертная и экспериментальная их оценка этих тестов не проводилась.
Кроме авторских методик и опросников в данном разделе сайта размещены еще ряд тест-опросников и методик оценки, с которыми также рекомендую ознакомиться посетителям сайта. Среди этого дополнительного набора методик и тестов наибольший интерес и значение, на мой взгляд, имеют те, которые (непосредственно или косвенно) связаны с оценкой критического мышления в соответствии с понятием «Технология развития развития критического мышления (ТРКМ). Используя в данном случае выражение «оценка в соответствии с понятием КМ», я имею в виду две главные составляющие понятия о КМ: личностную и деятельностную. К личностной составляющей относится (по Кларину М.В.) предрасположенность к оценке, т.е.,особого рода критическая установка и готовность контролировать (проверять и оценивать) себя и других. К деятельностной составляющей относится все то, что связано с реализацией этой установки, т.е. действия КМ.
Для оценки КМ значение имеют обе составляющие. Для оценки деятельностной составляющей КМ в настоящее время, на мой взгляд, можно использовать ряд тест-опросников, связанных с оценкой рефлексивных и аналитических умений (в том числе, и. в рамках обучения КМ по методу ТРКМ). Для оценки предрасположенности или, по другому, установки, как направленности на критический анализ и оценку, также можно рекомендовать ряд средств. К их числу можно отнести:
Тест на самопроверку сформированности критического мышления[1];
Претест (pretest) «Критическое мышление»;
Тест опросник критического мышления (ОКМ);
Претест оценки предрасположенности к КМ.
[1] Тест на самопроверку сформированности критического мышления https://mega-talant.com/school/test/57
Опросник ОКМ хотя непосредственно не направлен на оценку сформированности установки, тем не менее имеет важное значение в плане оценки таких качеств личности, как внушаемость, скептицизм и конформность, которые, в свою очередь, существенно влияют на такие качества личности, как предрасположенность к анализу (в положительном аспекте) или некритичность и низкий уровень сопротивления манипуляциям (в отрицательном аспекте).
В настоящее время, к сожалению, практически отсутствуют средства оценки непосредственно ориентированные на обучение по методу ТРКМ. Публикации по теме.»Обучение учащихся критическому мышлению с использованием Технологии развития критического мышления, как показывает анализ. вызывают интерес у школьных учителей и стремительно растут в нашей стране. Отсутствие адекватных средств оценки в этом деле рано или поздно приведет к выхолащиванию интереса к этой практике как у учителей, так и у обучающихся. И тем, и другим нужна оценка конкретных результатов, полученных в обучении. чтобы оценить его целесообразность и эффективность. А этого пока нет