Тест оценки семейной социализации — 5
Трубникова И.Б.
Предварительные результаты и интерпретация данных тестирования
Тестовые задания были апробированы в декабре 2008 года в ГОУ СОШ № 502. В тестировании приняли участие подростки из 8, 9 и 10 классов, всего 71 человек. Перед проведением самой процедуры тестирования с учащимися были проведены беседы о семье в рамках классных часов.
По результатам тестирования:
- Наибольшее количество ошибок участники сделали во втором блоке заданий (знание и понимание последствий, связанных с выполнением или не выполнением каких-то действий). Эти задания базировались в основном на правовой грамотности учащихся в области семейных отношений.
- Основные понятия семейной социализации не вызвали особых затруднений у подростков. Все правильные ответы имеют максимальные значения.
- Четвертый и пятый блоки заданий относятся к эмоционально – волевой сфере человека и показывают моральные и нравственные установки человека. Количество ошибочных ответов здесь относительно невелико.
- В большинстве случаев ответы мало зависят от возраста участников.
Выводы по результатам тестирования:
- Учащиеся 8-10 классов неплохо ориентируются в понятиях, связанных с семейными отношениями.
- Процесс семейной социализации в сфере усвоения подростками моральных и нравственных установок общества проходит в целом успешно.
- Однако, почти половина респондентов затрудняются в выборе моделей поведения. Такие результаты могут отражать как недостаток жизненного опыта, так и проблемы во внутри семьи.
- Несколько хуже обстоит дело с правовой грамотностью в области семейных отношений. И этот вывод можно смело адресовать школе, как институту социализации для дальнейшего изучения.
Портрет среднестатистического участника тестирования.
Подросток достаточно хорошо представляет себе, что такое семья, моральные и нравственные устои общества оказывают на него достаточное влияние и общечеловеческие семейные ценности тоже не пустой звук. Есть некоторые колебания в выборе моделей поведения, что может быть продиктовано как внутрисемейными проблемами в родительской семье, так и недостатком жизненного опыта. Несколько хуже обстоит дело с правовой грамотностью. Однако, при определённых усилиях со стороны образовательного учреждения, процесс семейной социализации пройдет у учащихся более успешно (такая задача уже поставлена перед педагогическим коллективом школы).
Дополнительные исследования.
Учащимся школы был предложен тест «Моя семья». Цель проведения данной диагностики – оценить, можно ли использовать эту методику для оценки семейной социализации. Все испытуемые (учащиеся 8-9 классов) были разделены на 2 группы, первая группа подписывалась под своими результатами, а во второй группе тест был проведен анонимно. Результаты в обеих группах существенно не отличаются друг от друга.
Предварительные выводы:
- в целом процесс семейной социализации у подростков проходит успешно;
- в большинстве семей ярко выражено доминирование матери;
- около трети родителей в обеих группах показывают негативное отношение к школе и учителям (по мнению подростков);
- в половине семей родители воспитывают в детях самостоятельность и инициативу. В этих же семьях царят дружеские взаимоотношения, взаимопомощь и общность интересов.
- однако около трети подростков отмечают, что, несмотря на хорошие взаимоотношения в семье и отсутствии строгости со стороны родителей, между ними нет общности интересов.
Сравнение полученных результатов с результатами этих же учащихся по тесту СПА показывает, что у адаптированных в социальном плане подростков процесс семейной социализации также проходит успешно. Всё это лишь подтверждает вывод о том, что семья по-прежнему является основным институтом социализации.
Данная методика отражает, в основном, реальную ситуацию в конкретной семье в данный момент времени: воспитательные процессы в семье и систему семейных взаимоотношений, но не даёт возможности оценить, что знает, умеет, хочет и готов делать человек.
Для более углубленной диагностики знания моделей поведения, семейных ролей, а также установок в семье можно предложить комплекс небольших по объёму тестовых заданий.