Результаты тестирования учащихся 7-го и 9-го класса (Школа № 2…)

1. Результаты тестирования учащихся 7-го (гимназического) класса «Б» (Школа № 2…) .

Общий анализ результатов показал, что у большинства учащихся класса критическое мышление сформировано на среднем уровне (19 человек из 23 — 82%). У двух учащихся (9%) уровень сформированности низкий и у двух – высокий (9%) См. Диаграмму 1.

Диаграмма 1.

Результаты тестирования анализировались нами в соответствии с заданием и перечнем (категориями) проверяемых умений, а именно:

умением находить недостающую информацию,
умением делать и оценивать логичные умозаключения,
умением рефлексивно оценивать содержание текста,
умением находить главную информацию на фоне избыточной.

При оценке сформированности отдельных категорий умений учитывалось, что задания теста представлены неравномерно (разное число заданий на отдельные категории. Поэтому результаты были уравнены с помощью деления суммы баллов, относящихся к той или иной категории заданий на число заданий (средний балл по категории – за 1 задание).

Для сравнительного анализа и оценки были посчитаны средние индивидуальные баллы, полученные учащимися по каждой отдельной категории заданий. Кроме этого средние показатели по категориям умений сравнивались с показателем максимально возможных баллов по каждой их категорий (см. диаграмму 2).

Диаграмма 2.

Для большей наглядности сравнения данные по категориям можно представить в процентном соотношении (см. диаграмму 3).

Диаграмма 3

Из диаграмм видно, что лучше всего у учащихся 7 «Б» класса сформированы умения находить главную информацию на фоне избыточной (90% от максимального), а хуже всего — умения рефлексивно оценивать содержание текста (50%).

По категориям проверяемых умений результаты учащихся распределились так (см. диаграммы )

Умение находить главную информацию сформировано у 21 учащегося и не сформировано у двоих (см. диагра

мму 4).

Умение находить недостающую информацию сформировано у 5 учащихся, не сформировано у 5 учащихся, частично сформировано у 13 учащихся.

Умения делать и оценивать логичные умозаключения и рефлексивно оценивать содержание текста частично сформированы у всех учащихся в той или иной степени.

Следует отметить, что по этим категориям нет учащихся, набравших максимальный балл или не ответивших правильно ни на один вопрос. Все результаты усредненные, так как в этих категориях заданий больше, чем в категориях умений, связанных с недостающей и главной информацией, где заданий по два и одному соответственно, а следовательно результат более однозначный – либо справился, либо нет.. Это видно как по средним показателям класса в целом, так и по индивидуальным профилям учащихся.

Анализ результатов позволяет построить индивидуальный профиль каждого учащегося по уровню сформированности критического мышления. Результаты, представленные на диаграммах 5 и 6, показывают индивидуальные показатели учащихся, набравших наименьшее и наибольшее количество баллов в своем классе.

В процентном отношении от максимума индивидуальные результаты учащихся более наглядны, их можно сравнивать между соб

2. Результаты тестирования учащихся 9-го (гимназического) класса (Школа № 2…) .

Общий анализ результатов тестирования в 9 «Б» гимназическом классе показал, что у большинства учащихся класса критическое мышление (КМ) сформировано на среднем уровне (18 человек из 19 — 95%). И только у одного учащегося (5%) в классе уровень сформированности КМ низкий (см. диаграмму 1)

Диаграмма 1. Общие показатели сформированности КМ по 9-му классу

Уровень сформированности проверяемых умений КМ был проанализирован нами по следующим группам (категориям) умений:

умение делать логичные умозаключения и обосновывать свой ответ
умение оценивать последовательности умозаключений
умение анализировать и делать заключение о причинах явлений
умение анализировать и оценивать содержание текстов
умение обнаруживать ошибки, связанные с неопределенностью и двусмысленностью выражений и терминов
умение обнаруживать релевантную (существенную в данном случае) информацию на фоне избыточной.

Примечание. Так как в категориях умений задания теста представлены неравномерно (разное число заданий на категорию), то с целью получения усредненного показателя результаты были уравнены путем деления суммы баллов, относящихся к каждой категории заданий, на число заданий (средний балл по категории за 1 задание).

Из средних индивидуальных баллов учащихся были посчитаны средние баллы в классе по каждой категории заданий отдельно, чтобы можно было сравнить их между собой, а также с максимально возможным по каждой категории умений (см. диаграмму 1).

Диаграмма 2. Средние показатели тестирования по классу в сравнении с максимально возможным результатом по каждой категории умений

Результаты тестирования по отдельным категориям умений в % представлены на диаграмме 3.

Диаграмма 3.

Ниже на графиках 1,2, 3, 4 представлены средние по классу результаты учащихся по каждой из категорий проверяемых умений.

График 1. Умение делать логичные умозаключения и обосновывать свой ответ

График 2. Средние индивидуальные результаты по классу в категории «Умение делать умозаключения о причинах явлений».

График 3. Средние индивидуальные результаты в категории «Умение оценивать последовательности умозаключений».

График 4. Средние индивидуальные результаты по классу в категории «Умение анализировать и оценивать содержание текстов»